Análisis de Planes y Programas de Establecimientos que desarrollan Educación Artística Especializada

Abstract

Se estudiaron los planes de estudio y programas que utilizan 21 escuelas que desarrollan educación artística especializada a lo largo del pais. Una de las principales conclusiones de este estudio es que no existe claridad técnica, educativa respecto del concepto “Establecimientos que desarrollan Educación Artística Especializada”, pues esta idea no está declarada ni regulada oficialmente. Dado esto, a propósito de esta investigación, se identifican dos tipos de establecimientos que desarrollan Educación Artística; a saber, un grupo de mayor cobertura cuyo enfoque es la Formación Artística Integral, la que se enfoca en la mediación del logro de los aprendizajes de la formación general a través de las Artes y/o a desarrollar con sus Planes y programas una Formación Artística con mayor profundidad que el currículum artístico del Plan Indicativo; otro grupo, con menor presencia, cuyo enfoque es la Formación Artística Especializada, es aquel grupo que orienta el desarrollo curricular propio hacia la especialización, dentro del cual se ubican establecimientos con perfil profesionalizante, los cuales extienden certificación de menciones al egreso de la Educación Media . Esta carencia de definición legal, imposibilita confirmar resultados en temas específicos como el caracterizar ambos tipos de EE artísticos Desde esta revisión, se concluye que en los establecimientos artísticos ocurren procesos variados en la planeación del currículum artístico. Es determinante el afirmar que los Planes y Programas de los establecimientos que desarrollan formación artística se caracterizan por disponer de un Plan de Estudios Propio sin mayor progresión de horas en sus niveles y una permanencia estable de los estudiantes en dicho plan, además, sus Programas Propios dan cuenta efectiva de articulación curricular, didáctica, progresión de contenidos entre unidades, estar legalmente reconocidos por Resolución Exenta por sus respectivas SECREDUC, efectuar adecuaciones curriculares y contextualizar los aprendizajes. Consecuentemente, se podría decir que los establecimientos desarrollan una planeación curricular artística tienen una dinámica compleja en sus procesos, pues en este escenario logran armonizar múltiples variables, niveles, factores y dimensiones, a través de gestiones creativas e innovadoras, respondiendo a sus compromisos educativos y normativos.